基于現(xiàn)代信息技術(shù)：促進普高教師備課變革的實踐研究


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[內(nèi)容摘要]
該課題是一項以關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、強化學(xué)生主體參與意識、重視培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點的，以減輕教師備課工作負擔(dān)而又能提高備課質(zhì)量為基本目標的教學(xué)改革試驗。課題組老師著重從現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教師備課價值、備課方式的定位、備課的基本模式、網(wǎng)上備課的基本策略等幾個方面進行了研究和實踐，取得了較好的效果。
經(jīng)過兩年多的努力，初步形成了符合新技術(shù)理念、行之有效、操作性強的教師備課新模式和新策略。本課題創(chuàng)新之處主要在于：備課活動能貼近普高現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的實際，融合師生互動平臺，調(diào)動一線教師全員參與，運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化備課行為，做到了研究與培訓(xùn)相結(jié)合。通過搭建備課平臺系統(tǒng)，形成了具有教育資源共享、教與學(xué)互動的網(wǎng)絡(luò)備課機制，最大限度盤活教師與學(xué)生資源，實現(xiàn)了使現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能得以較好的開發(fā)與利用。其中有許多的思想、方法值得借鑒推廣。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代信息技術(shù) 備課方式 變革 研究

一、研究的緣起：利用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)的備課方式
“工欲善其事，必先利其器”。備課是教師上課前的準備工作，是教師上好課的前提。教師勞動的主動性、創(chuàng)造性也集中體現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)上。隨著普通高級中學(xué)電子設(shè)備的更新、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的升級、教學(xué)理念的變化，傳統(tǒng)的備課方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。為此，學(xué)校從2003年提出了本課題的研究，主要出于以下思考：
（一）反思傳統(tǒng)備課方式面臨的認識誤區(qū)與問題是課題研究的起點
由于備課對于每個教師來說，太熟悉了，因此人們反而思考得不多、更沒有人去作進一步的探究。通過調(diào)查我校的備課情況而發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的備課方式存在以下問題。
1、教師對傳統(tǒng)意義上的備課存在認識誤區(qū)
由于種種原因，不少教師把備課視為“例行公事”，甚至把編寫教案當(dāng)成應(yīng)付檢查的“苦差事”，不同程度地走入了誤區(qū)：
一是，自覺或不自覺地把備課當(dāng)成了單純的課堂教學(xué)的準備階段，以致把教學(xué)過程變成了“資料→教案→黑板→學(xué)生→筆記→考試卷子→分數(shù)評定” 的“生產(chǎn)流水線”。教師在這條“生產(chǎn)流水線”上辛勤地操作，學(xué)生在這條“生產(chǎn)流水線”上苦苦的掙扎。
二是，一味地強調(diào)教師就是“教好書”，而把“教好書”局限在傳統(tǒng)的“授業(yè)”層次上，只管把知識傳輸出去，不考慮傳輸信息的方式、方法以及如何收集反饋信息等,結(jié)果是把整體的教學(xué)目標局限于單一的知識點，忽視能力的培養(yǎng)，更不管教育對象的變化，教學(xué)方法簡單單一，最終造成學(xué)生思維的畸型發(fā)展。
三是，認為教案只是形式，備課不用寫教案,只需在書上勾劃一下就行了；甚至把備課的全部內(nèi)涵看成是寫教案，寫教案就是抄教學(xué)參考書，教案抄好了，課也備好了，忽視了編寫教案在備課中的重要作用，而陷入經(jīng)驗主義泥坑。再加上備課者“惰性”思想的驅(qū)使，就不可能進入真正備課狀態(tài)，造成教學(xué)盲目性、隨意性。