在Internet模式下建立新型學習模式探討
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學習是一個知識建構的過程：探索式學習基本出發(fā)點是與建構主義哲學思想是相一致的。建構主義認為，知識不是由外界輸入的，而是由學習者與外界環(huán)境中交互中建構而成的，因而，與理解別人已理解的知識相比，親自發(fā)現(xiàn)知識、重新提煉或重新建構知識可以獲得與現(xiàn)實更為相近的理解，也可獲得更為深刻的理解。在探索式學習環(huán)境中，學習是逐步積累、逐步熟練的過程，原有知識的激發(fā)可以減輕獲取新知識的難度，學習是面向自我的，而且可以利用學習者當前的和過去的經驗來減少困難。這尤其適合成年人，當學習過程中與他們經驗有關或用到那些經驗時，他們就會產生學習需要。WWW是一個能夠很好支持這些原則的工具，通過計算網絡，可以讓處于不同地理位置的學習者與他人交互，以同步（實時）或異步（延遲）的模式通過多媒體的形式來達到討論的目的，這能夠促進知識的建構，因為學生可以討論他們的思想，通過閱讀他人的反饋來建構這些思想，在探索式學習環(huán)境中，應該提倡和支持帶有深層思考的交互。如何建立適應網上學習的模式,本文就此進行探討
1討論學習模式
在Internet上實現(xiàn)討論學習的方式有多種，最簡單實用的是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)(BBS)以及在線聊天系統(tǒng)（CHAT）。BBS系統(tǒng)具有用戶管理、討論管理、文章討論、實時討論、用戶留言、電子信件等諸多功能，因而很容易實現(xiàn)討論學習模式。這種模式一般是由專職教師監(jiān)控，即由各個領域的專家或專業(yè)教師在站點上建立相應的學科主題討論組，學生可以在自己學習的特定主題區(qū)內發(fā)言，并能針對別人的意見進行評論，每個人的發(fā)言或評論都即時地被所有參與討論的學習者所看到。這種學習過程必須由具有特權的領域專家監(jiān)控，以保證學生的討論和發(fā)言能符合教學目標的要求，防止討論偏離當前學習的主題。在線聊天系統(tǒng)能夠實時的顯示學生的發(fā)言，并能有支持表情與動作顯示，學生可以針對某個人的發(fā)言，發(fā)表自己的評論，并作出相應的動作與表情。
學生參與BBS討論時，一般都是通過Telnet登錄到一臺主機上，然后才進入BBS系統(tǒng)參加討論。但Telnet的操作是基于仿真的UNIX終端，操作命令復雜，一般人難以掌握；而且又是基于字符界面，信息表現(xiàn)形式單一，不能從多個感覺通道來促進學生的認知。除此以外，對于仿真終端來說，用戶每輸入一個字符，它都要傳送再確認信息，因而在這種教學模式下，網絡的使用效率是比較低的。WWW是近年來在Internet上發(fā)展最快的服務。它基于圖形用戶界面，操作簡單、方便，且具有多媒體和超文本的特點，是Internet上比較理想的信息處理平臺。目前，我們可以在WWW的平臺上實現(xiàn)BBS服務，學生通過標準的瀏覽器來進行BBS討論。通常學生可通過內嵌在Web頁面中的表單輸入討論信息，然后由瀏覽器啟動CGI程序并處理這些信息。
以上所述的機制隱含著傳輸口頭交互活動，具有個人固有的學習效果。內在化機制是以社會文化理論為中心的。在社會文化理論中，人的認知是由平時的文化熏陶形成的，尤其是依靠語言形成的。當兩個人合作時，他們通常必須調整自己的行為以配合對方。這種知識的言語表述對參與者雙方似乎都有效果。維果斯基稱這種從言語交談中獲得知識的學習機制為"內在化"。這種由多方的交互作用傳達的概念，逐步地內化在學習者的知識結構中。內化時，他們會使用他自己的思考推理。思考被看成是一種討論，這種討論是與自身發(fā)生進行的，而且這種討論是在我們與他人討論的基礎上發(fā)展起來的。