中美工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的比較研究
A literature review about comparison and research between China and American engineering and technical personnel training mode

1萬字 13頁 原創(chuàng)作品

目 錄
引言……………………………………………………………………………………………….....5
第一章 工程技術(shù)人才概述……………………………………………………………….5
1.1 工程技術(shù)內(nèi)涵…………………………………………………………………...…...5
1.2中美工程技術(shù)人才教育培養(yǎng)狀………………………………………………… ...6
1.3工程技術(shù)人才基本素質(zhì)構(gòu)………………………………………………………….6
第二章 中美工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式比較……………………………………… ...7
2.1工程技術(shù)人才培養(yǎng)理念…………………………………………………………… .7
2.2工程技術(shù)人才培養(yǎng)定位與目標…………………………………………………....8
2.3工程技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系與教學內(nèi)容……………………………………….8
2.4工程技術(shù)人才培養(yǎng)培養(yǎng)認證與評價……………………………………………..9
第三章 美國工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式啟示……………………………………... …9
3.1明確目標理念，給予工程實踐能力培養(yǎng)應(yīng)有的地位……………………….9
3.2更新教學內(nèi)容，構(gòu)建科學的工程技術(shù)課程體系………………………………10
3.3加強產(chǎn)學合作，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié) …………………………………………….10
3.4建立符合我國國情的專業(yè)認證制度和人才評價體系……………………… 11
結(jié)論 …………………………………………………………………………………………….....11
致謝 …………………………………………………………………………………………….....12
參考文獻………………………………………………………………………………………..….13



摘要： “創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流”，是黨的十八屆三中全會《決定》對高等教育改革發(fā)展提出的最直接、最明確的要求[1]。本文旨在通過對美國麻省理工（MIT）、加州理工(CIT)和中國清華大學、東南大學、江蘇大學共五所院校的工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析比較，從工程技術(shù)人才的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)定位與目標、課程體系與教學內(nèi)容以及認證與評價體系四個方面探討，總結(jié)出適應(yīng)中國國情的工程技術(shù)人才發(fā)展的道路。應(yīng)牢固樹立大工程觀理念，回歸工程實踐，提高工程技術(shù)人才的解決實際問題的能力，重視通識教育以及產(chǎn)學合作，課程設(shè)置應(yīng)注重調(diào)整實踐課程和理論課程；選修課程和必修課程；人文課程和理工課程；基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程這幾方面的比例，以期達到最優(yōu)設(shè)置，促進人才全面發(fā)展中有重點，專業(yè)發(fā)展中兼顧全面發(fā)展。除此之外，在人才評定上也應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新，科學靈活評定工程技術(shù)人才，改革評估體制，優(yōu)化評估內(nèi)容，制訂符合我國國情的工程師認證標準，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型現(xiàn)代化國家需要的復合型工程人才。


關(guān)鍵詞：工程技術(shù)人才 培養(yǎng)模式 培養(yǎng)目標 課程體系 評價體系