倫理型教師的培育——教師專業(yè)發(fā)展的道德之維

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倫理型教師的培育——教師專業(yè)發(fā)展的道德之維 4
第一章 教師專業(yè)發(fā)展及道德培育 5
一、教師專業(yè)發(fā)展的概念 5
（一）職業(yè)道德 5
（二）專業(yè)知識 5
（三）專業(yè)能力 5
（四）專業(yè)思想 6
（五）專業(yè)人格 6
二、教師專業(yè)發(fā)展中對于道德品質的要求 6
（一）對待教育事業(yè) 6
（二）對待學生 7
（三）對待教師群體 7
（四）對待學生家長或其他社會人員 7
三、道德品質的培育對于專業(yè)發(fā)展的意義 8
（一）培育良好的道德品質有助于提高職業(yè)素質 8
（二）培育良好的道德品質有助于豐富專業(yè)知識 8
（三）培育良好的道德品質有助于提高專業(yè)能力 8
（四）培育良好的道德品質有助于促進專業(yè)思想的形成 8
（五）培育良好的道德品質有助于完善專業(yè)人格 8
第二章 教師專業(yè)發(fā)展中有關道德建設的缺陷 8
一、道德建設存在的問題 9
（一）功利心較強，亟待提高愛崗敬業(yè)之精神 9
（二）師生關系不夠融洽，亟待提高關愛學生之力度 9
（三）課堂教學不夠嚴謹，亟待提高治學精神 9
（四）為人師表意識不強烈，亟待提高自律意識 9
二、問題產生的原因分析 9
（一）受社會環(huán)境的影響，教師產生功利意識 9
（二）教師的自我成就意識不強烈，職業(yè)信念不堅定 10
（三）教師不了解學生，對“師愛”的理解不深刻 10
（四）教師忽視專業(yè)素養(yǎng)的提升，缺乏自我發(fā)展意識，教學模式單一 10
（五）教師產生職業(yè)倦怠 10
第三章 完善教師道德建設的建議 10
一、 個人層面 11
二、 學校層面 11
三、 制度與社會環(huán)境層面 12
參考文獻： 13
致 謝 14

摘 要：從宏觀上來講，教師的成長和培育大體可分為兩個階段，一是教師在踏上工作崗位之前所受的師范生教育階段以及作為準教師的崗前培訓階段，二是踏上工作崗位后進行的教師專業(yè)發(fā)展階段。與之相對應的，論及倫理型教師的培育，也可以將之分為以上兩個階段。職業(yè)道德的發(fā)展、專業(yè)思想的發(fā)展、專業(yè)能力的發(fā)展、專業(yè)知識的發(fā)展以及專業(yè)人格的發(fā)展構成了教師職業(yè)發(fā)展的主要內容。而教師專業(yè)發(fā)展中對于教師的道德品質又作出了對待教育事業(yè)、對待學生、對待教師群體以及對待學生家長或其他社會人員等不同方面的要求。然而，部分教師在從事教育工作的過程中卻表現(xiàn)出了功利心較強、師生關系不夠融洽、課堂教學不夠嚴謹、為人師表意識不強烈等問題。造成這些問題的原因有多種多樣，但同時也可以在教師自身（微觀）、學校（中觀）以及社會（宏觀）的層面上進行一定程度的規(guī)避。

關鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教師倫理；教師道德；倫理型教師